{"id":1742,"date":"2026-05-21T06:17:01","date_gmt":"2026-05-21T06:17:01","guid":{"rendered":"https:\/\/ladinadlan.si\/?post_type=tribe_events&#038;p=1742"},"modified":"2026-05-21T06:29:34","modified_gmt":"2026-05-21T06:29:34","slug":"integrativni-program-celostnega-razvoja-indeep","status":"publish","type":"tribe_events","link":"https:\/\/ladinadlan.si\/index.php\/event\/integrativni-program-celostnega-razvoja-indeep\/","title":{"rendered":"Integrativni program celostnega razvoja &#8211; INDEEP"},"content":{"rendered":"<p><strong>Ciljna skupina<\/strong>: otroci in mladostniki ter mlade odrasle osebe<\/p>\n<p><strong>Kraj izvajanja<\/strong>: Pristavica pri Velikem Gabru ali Menge\u0161<\/p>\n<p><strong>Za\u010detek izvajanja programa<\/strong>: september 2026<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/forms.gle\/mueCeHwTEyNaxLuz6\"><strong>Dostop do informativnega prijavnega obrazca<\/strong><\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Izhodi\u0161\u010de <strong>integrativnega programa celostnega razvoja<\/strong> &#8211; <strong>INDEEP<\/strong> temelji na spoznanju, da k trajnej\u0161im spremembam v vedenju, mi\u0161ljenju, do\u017eivljanju in odnosih ne vodijo ozko usmerjene intervencije, temve\u010d redna, vodena in dovolj ter primerno intenzivna vsestranska aktivacija posameznika in njegovega neposrednega okolja. Na to ka\u017eejo izku\u0161nje socialno-andrago\u0161ke metode (Rugelj, 2015; Perko, 2008 in 2013; Perko in Perko, 2024) in intenzivnega \u0161portno do\u017eivljajskega programa (I\u0160DP; Dobovi\u010dnik, 2019; Dobovi\u010dnik, Rogan in An\u017ei\u010d, 2019; Dobovi\u010dnik; Dobovi\u010dnik, 2024). Slednji je bil za otroke in mladostnike (ter njihove dru\u017eine) prilagojen ravno po socialno-andrago\u0161ki metodi. \u010ceprav je bila socialno-andrago\u0161ka metoda prvotno namenjena predvsem odraslim v stiski, lahko njena izhodi\u0161\u010da smiselno prenesemo tudi na podro\u010dje psihoterapije, pri delu z otroki in mladostniki (ter dru\u017einami), ob nujnem upo\u0161tevanju otrokovih ali mladostnikovih razvojnih zna\u010dilnosti.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Program<\/strong> <strong>se opira na ve\u010d klju\u010dnih na\u010del<\/strong>, izhajajo\u010d iz socialno-andrago\u0161ke metode in I\u0160DP:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>akcijski tip skupine pred diskusijskim<\/strong>: jedro spremembe se dogaja v skupni akciji \u2013 pri \u0161portu, pri branju, na taboru, na pohodu, v gledali\u0161\u010du &#8230; \u2013 \u0161ele nato sledita refleksija in pogovor. Torej, izku\u0161nja pred besedo;<\/li>\n<li><strong>vsestranska aktivacija<\/strong>: dejavnosti so na\u010drtno razpr\u0161ene na telesno, du\u0161evno in duhovno podro\u010dje (\u0161port, branje, pisanje, sprostitvene tehnike, refleksija smisla in vrednot &#8230;). Tak\u0161na struktura sledi socialno-andrago\u0161ki metodi in logoterapevtskem na\u010delu, da se \u010dlovek v stiski opomore \u0161ele ob vztrajnem delovanju na ve\u010d \u017eivljenjskih poljih hkrati;<\/li>\n<li><strong>(primerno) visoke zahteve in jasna struktura, povezana z osebno odgovornostjo<\/strong>: od otrok in mladostnikov ter star\u0161ev se pri\u010dakuje redna udele\u017eba, opravljanje dogovorjenih nalog in postopno prevzemanje odgovornosti. Hkrati program poudarja spo\u0161tljiv, varen in pristen odnos med terapevtom, star\u0161em in otrokom;<\/li>\n<li><strong>preseganje cone udobja<\/strong>: vse dejavnosti programa, predvsem pa ve\u010ddnevne \u0161portno-do\u017eivljajske dejavnosti (tabori), na\u010drtno vklju\u010dujejo izzive, napor in situacije, v katerih se otrok, mladostnik ali star\u0161 sre\u010data s strahom, odpovedjo, vztrajnostjo ter osebno in skupinsko odgovornostjo. Prav te situacije so klju\u010dne za preoblikovanje samopodobe in do\u017eivljanja sebe v odnosu do drugih;<\/li>\n<li><strong>refleksija in prenos v vsakdanje \u017eivljenje<\/strong>: vsak \u0161portni, bralni ali kulturni ipd. dogodek je povezan z refleksijo \u2013 z dnevnikom, skupinskim pogovorom ali individualnim razgovorom \u2013 v katerem udele\u017eenci preu\u010dijo, kako se nau\u010deno ka\u017ee v njihovem vsakdanu (v \u0161oli, doma, v vrstni\u0161ki skupini &#8230;) in kaj \u017eelijo konkretno utrditi, opustiti, spremeniti, nadgraditi &#8230;;<\/li>\n<li><strong>vklju\u010devanje star\u0161ev kot so-udele\u017eencev in so-odgovornih<\/strong>: star\u0161i niso zgolj \u00bbsoglasodajalci\u00ab, temve\u010d aktivni udele\u017eenci: del nalog izvajajo skupaj z otroki, del pa v okviru njim namenjenim sre\u010danj. Program predvideva postopno krepitev njihovega do\u017eivljanja, da lahko tudi sami \u017eivijo druga\u010de, ne le \u00bbspremenijo otroka\u00ab.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Glavni cilji programa so<\/strong>:<\/p>\n<ul>\n<li>zmanj\u0161evanje intenzivnosti in pogostosti mote\u010dih vedenj ter ve\u010danje funkcionalnih oblik vedenja;<\/li>\n<li>krepitev samopodobe, samozaupanja in ob\u010dutka kompetentnosti;<\/li>\n<li>prevzemanje odgovornosti;<\/li>\n<li>razvoj izku\u0161enj pripadnosti, sodelovanja, medvrstni\u0161ke in medgeneracijske podpore;<\/li>\n<li>postopno prehajanje od vzgoje k samovzgoji (samostojno vzdr\u017eevanje novih navad);<\/li>\n<li>bogatenje dru\u017einskega \u017eivljenja z uresni\u010dljivimi skupnimi \u0161portnimi, kulturnimi, bralnimi navadami &#8230;<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>V jedru programa sta temeljni izhodi\u0161\u010di, da se identiteta oblikuje skozi odgovornost, osebnost pa skozi razvojne izku\u0161nje, pri \u010demer lahko neustrezni vzgojni vplivi upo\u010dasnijo ali ote\u017eijo ta dva procesa. Posledice se pri otrocih in mladostnikih lahko ka\u017eejo kot pomanjkanje samodiscipline, nizke samopodobe, te\u017eave v socialnih odnostih izzivih pri prevzemanju odgovornosti ipd. Hkrati pa program nagovarja tudi posameznike brez izrazitih te\u017eav, ki \u017eelijo okrepiti svojo osebnostno zrelost, izbolj\u0161ati odnose in razviti svoje potenciale. Pristop programa zato ni zgolj podporen ali permisiven, temve\u010d temelji na jasni strukturi, mejah, pri\u010dakovanjih, klicu k odgovornosti &#8230; prilagojenih razvojni stopnji posameznika. Program naslavlja odpravljanje te\u017eav in spodbuja celosto osebno rast.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Pri (naj)mlaj\u0161ih otrocih je klju\u010dno, da se metoda izvaja predvsem preko dru\u017eine. Star\u0161i imajo vlogo primarnih vzgojiteljev, ki morajo vzpostaviti varno, a hkrati avtoritativno okolje. To pomeni kombinacijo topline, sprejemanja in jasnih pravil. Otrok v zgodnjem razvojnem obdobju potrebuje stabilnost, rutino in zgled, saj se u\u010di predvsem preko posnemanja. Dejavnosti programa, kot so npr. redna telesna dejavnost, branje, stik z naravo, skupne dejavnosti in (preproste) oblike refleksije (npr. pogovor o dnevu, ustna ali pisna obnova) se lahko prilagodijo otrokovi starosti, kognitivnim sposobnostim &#8230; oz. razvojnim zna\u010dilnostim.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Pri mladostnikih, ki so v fazi iskanja identitete in ve\u010dje avtonomije, metoda zahteva nekoliko druga\u010den poudarek. Pomembno je postopno vklju\u010devanje odgovornosti, razvoj samorefleksije ter soo\u010danje z lastnimi vedenjskimi vzorci (v naj\u0161ir\u0161em smislu). V tem obdobju so \u0161e posebej u\u010dinkovite skupinske oblike dela, saj vrstni\u0161ka skupina predstavlja pomemben socialni kontekst. Terapevtske oziroma vzgojne skupine lahko delujejo kot nadomestna ali dopolnilna \u00bbraz\u0161irjena dru\u017eina\u00ab, kjer mladostnik pridobiva izku\u0161nje sodelovanja, discipline in vztrajnosti. Dejavnosti, kot so tek, planinarjenje, izobra\u017eevanje (\u0161olanje, \u0161tudij &#8230;), ustvarjalno pisanje, sprostitvene tehnike, prostovoljno delo idr., prispevajo k oblikovanju pozitivne samopodobe in ob\u010dutku kompetentnosti.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Poseben poudarek v programu je na vklju\u010devanju celotne dru\u017eine. Te\u017eave otrok in mladostnikov so pogosto odraz dru\u017einske dinamike, zato sprememba ni mogo\u010da brez aktivnega sodelovanja star\u0161ev. Dru\u017eina mora postopoma razviti bolj funkcionalne vzorce komunikacije, jasnej\u0161o razdelitev vlog ter ve\u010djo stopnjo odgovornosti vseh \u010dlanov. V tem procesu ima terapevt vlogo avtoritativnega vodje, ki s svojim zgledom in strokovnostjo usmerja dru\u017eino. Pri tem pa mora biti posebej pozoren na razvojne potrebe otrok \u2013 zahteve morajo biti realne, postopne in podprte z razumevanjem.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Pomembna zna\u010dilnost programa je uporaba konkretnih vzgojno-terapevtskih sredstev, ki spodbujajo aktivno delovanje, ki jih lahko prilagodimo starosti oz. razvojni stopnji posameznikov: pri otrocih so to lahko strukturirane dnevne naloge, igra z elementi odgovornosti in sodelovanja ipd.; pri mladostnikih pa bolj zahtevne oblike, kot so redna telesna vadba, pisanje refleksij ali vklju\u010devanje v skupnostne projekte ipd. Klju\u010dno je, da dejavnosti niso zgolj simboli\u010dne, temve\u010d zahtevajo napor, vztrajnost in odgovornost.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Metoda poudarja tudi pomen discipline in doslednosti kot orodja za re\u0161evanje \u017eivljenjskih te\u017eav. Pri delu z otroki in mladostniki to pomeni razvijanje notranje discipline in doslednosti skozi zunanje strukture. Sprva otrok ali mladostnik sledi pravilom zaradi zunanjih zahtev, s\u010dasoma pa jih ponotranji in za\u010dne delovati iz lastne motivacije. Ta proces je razvojno pogojen in zahteva \u010das, doslednost ter podporo okolja.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Vloga terapevta je pri tem izjemno zahtevna. Ne gre zgolj za izvajanje tehnik, temve\u010d za celostno osebnostno dr\u017eo. Terapevt mora biti zgled urejenega, odgovornega in aktivnega \u017eivljenja. Le tako lahko vzpostavi kredibilno avtoriteto, ki jo otroci, mladostniki in star\u0161i sprejemajo. Hkrati pa mora biti ob\u010dutljiv za razvojne posebnosti, individualne razlike in morebitne travmatske izku\u0161nje posameznikov.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Program v praksi predstavlja strukturiran, zahteven, a potencialno zelo u\u010dinkovit pristop. Njegova vrednost je v poudarjanju aktivne in odgovorne vloge posameznika, celostnega razvoja ter pomena dru\u017eine in skupnosti. Pri delu z otroki in mladostniki pa je nujno, da se njeni principi prilagodijo njihovim razvojnim zmo\u017enostim, potrebam po varnosti, postopnosti in podpori, saj le tako lahko prispevajo k zdravi osebnostni rasti in socialni integraciji.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/forms.gle\/mueCeHwTEyNaxLuz6\"><strong>Dostop do informativnega prijavnega obrazca<\/strong><\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>REFERENCE<\/strong>:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Dobovi\u010dnik, L. (2019). Intenzivni \u0161portno-do\u017eivljajski program \u2013 predstavitev, rezultati in smernice razvoja. <em>Uvajanje sprememb pri podpori mladim s \u010dustvenimi in vedenjskimi te\u017eavami<\/em>, 187 \u2013 198. <a href=\"https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Zizak_Antonija\/publication\/344072219_Uvajanje_sprememb_pri_podpori_mladih_s_cuvstvenimi_in_vedenjskimi_tezavami\/links\/5f50de1e92851c250b8c7d9a\/Uvajanje-sprememb-pri-podpori-mladih-s-cuvstvenimi-in-vedenjskimi-tezavami.pdf?__cf_chl_tk=V9GI6SXaDWiCfuM1yt543kCN.mduW5OYfvpoXa8ILe4-1777412907-1.0.1.1-mNo4vA.88W8c.PtidW2EymgOcgGcQJ5S7AGBheRa_Sk\">https:\/\/www.researchgate.net\/uvajanjespremembpripodporimladihscustvenimiinvedenjsmimitezavami<\/a><\/p>\n<p>Dobovi\u010dnik, L., Rogan, S. in An\u017ei\u010d, S. (2019). Rezultati dveh dvoletnih intenzivnih \u0161portnih programov za otroke s \u010dustvenimi in vedenjskimi motnjami. <em>Uvajanje sprememb pri podpori mladim s \u010dustvenimi in vedenjskimi te\u017eavami<\/em>, 199 \u2013 216. <a href=\"https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Zizak_Antonija\/publication\/344072219_Uvajanje_sprememb_pri_podpori_mladih_s_cuvstvenimi_in_vedenjskimi_tezavami\/links\/5f50de1e92851c250b8c7d9a\/Uvajanje-sprememb-pri-podpori-mladih-s-cuvstvenimi-in-vedenjskimi-tezavami.pdf?__cf_chl_tk=V9GI6SXaDWiCfuM1yt543kCN.mduW5OYfvpoXa8ILe4-1777412907-1.0.1.1-mNo4vA.88W8c.PtidW2EymgOcgGcQJ5S7AGBheRa_Sk\">https:\/\/www.researchgate.net\/uvajanjespremembpripodporimladihscustvenimiinvedenjsmimitezavami<\/a><\/p>\n<p>Dobovi\u010dnik, L. (2024). Izvedba intenzivnega \u0161portno-do\u017eivljajskega programa v doma\u010dem okolju otrok in mladostnikov Strokovnega centra Ljubljanskega Mladinskega doma Mal\u010di Beli\u010deve. <em>4. mednarodna konferenca Mladinskega doma Jar\u0161e. Sodobni izzivi dela z mladimi<\/em>, 55-72. <a href=\"https:\/\/konferenca.mdj.si\/zbornik2024.pdf\">https:\/\/konferenca.mdj.si\/zbornik2024.pdf<\/a><\/p>\n<p>Perko, A. (2008). <em>Dru\u017eina na kri\u017epotju. Sodoben pritop k urejanju ljudi v stiski<\/em>. Ljubljana: UMco; Kamnik: Zavod Mitikas.<\/p>\n<p>Perko, A. (2013). <em>Pijan od \u017eivljenja<\/em>. Ljubljana: Mladinska knjiga.<\/p>\n<p>Perko, A. in Perko U. (2024). <em>Pozdravljeno \u017eivljenje<\/em>. Ljubljana: Bu\u010da.<\/p>\n<p>Rugelj, J. (2015). <em>Pot samouresni\u010devanja. Zdravljenje in urejanje zasvojencev in drugih ljudi v stiski<\/em>. Ljubljana: UMco.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ciljna skupina: otroci in mladostniki ter mlade odrasle osebe Kraj izvajanja: Pristavica pri Velikem Gabru ali Menge\u0161 Za\u010detek izvajanja programa: september 2026 Dostop do informativnega prijavnega obrazca &nbsp; Izhodi\u0161\u010de integrativnega [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1526,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_tribe_events_status":"","_tribe_events_status_reason":"","footnotes":""},"tags":[],"tribe_events_cat":[],"class_list":["post-1742","tribe_events","type-tribe_events","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ladinadlan.si\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tribe_events\/1742","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ladinadlan.si\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tribe_events"}],"about":[{"href":"https:\/\/ladinadlan.si\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/tribe_events"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ladinadlan.si\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ladinadlan.si\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1742"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/ladinadlan.si\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tribe_events\/1742\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1743,"href":"https:\/\/ladinadlan.si\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tribe_events\/1742\/revisions\/1743"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ladinadlan.si\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1526"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ladinadlan.si\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1742"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ladinadlan.si\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1742"},{"taxonomy":"tribe_events_cat","embeddable":true,"href":"https:\/\/ladinadlan.si\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tribe_events_cat?post=1742"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}